تعتقد المدرسة النمساوية أنه من الممكن اكتشاف الحقيقة بمجرد التفكير بصوت عالٍ. ومن المثير للاهتمام ، أن هذه المجموعة لديها رؤى فريدة من نوعها في بعض من أهم القضايا الاقتصادية في عصرنا. تابع القراءة لتعرف كيف تطورت مدرسة الاقتصاد النمساوية وموقعها في عالم الفكر الاقتصادي.
المدرسة النمساوية: نظرة عامة
ما نعرفه اليوم كمدرسة الاقتصاد النمساوية لم يصنع في يوم واحد. لقد مرت هذه المدرسة بسنوات من التطور حيث تم نقل حكمة جيل إلى آخر. على الرغم من أن المدرسة قد تقدمت ودمجت المعرفة من مصادر خارجية ، إلا أن المبادئ الأساسية تظل كما هي.
كارل مينجر ، الاقتصادي النمساوي الذي كتب مبادئ الاقتصاد في عام 1871 ، يعتبره الكثيرون مؤسس المدرسة النمساوية. لا يشير عنوان كتاب Menger إلى أي شيء غير عادي ، ولكن محتوياته أصبحت أحد أركان ثورة الهامش. أوضح منغر في كتابه أن القيم الاقتصادية للسلع والخدمات ذاتية في طبيعتها ، لذا فإن ما يهمك قد لا يكون ذا قيمة لجارك. وأوضح Menger كذلك بزيادة في عدد السلع ، وتقل قيمتها الذاتية للفرد. هذه البصيرة القيمة تكمن وراء مفهوم ما يسمى تناقص المنفعة الحدية.
في وقت لاحق ، طبق لودفيج فون ميزس ، المفكر الكبير الآخر في المدرسة النمساوية ، نظرية المنفعة الحدية على المال في كتابه " نظرية المال والائتمان" (1912). في الواقع ، قد تساعدنا نظرية تقليص المنفعة الحدية للأموال في إيجاد إجابة على أحد أهم الأسئلة الأساسية للاقتصاد: ما مقدار النقود الزائدة؟ هنا أيضًا ، ستكون الإجابة ذاتية. دولار إضافي إضافي في يد الملياردير لن يصنع أي فرق ، على الرغم من أن نفس الدولار سيكون لا يقدر بثمن في أيدي الفقير.
بخلاف كارل مينجر ولودفيج فون ميسيس ، تضم المدرسة النمساوية أيضًا أسماء كبيرة أخرى مثل يوجين فون بوم-باويرك وفريدريش حايك وغيرهم. المدرسة النمساوية اليوم ليست محصورة في فيينا. ينتشر تأثيرها في جميع أنحاء العالم.
على مر السنين ، أدت المبادئ الأساسية للمدرسة النمساوية إلى ظهور رؤى قيمة في العديد من القضايا الاقتصادية مثل قوانين العرض والطلب ، وسبب التضخم ، ونظرية إنشاء الأموال وتشغيل أسعار صرف العملات الأجنبية. في كل قضية ، تميل آراء المدرسة النمساوية إلى الاختلاف عن المدارس الاقتصادية الأخرى.
في الأقسام التالية ، يمكنك استكشاف بعض الأفكار الرئيسية للمدرسة النمساوية واختلافاتها مع مدارس الاقتصاد الأخرى.
(للاطلاع على القراءة ذات الصلة ، راجع: كيف يمكن أن توضح الأداة الهامشية مفارقة "الماس / الماء"؟ )
التفكير في المنهجية الخاصة بك
تستخدم المدرسة النمساوية منطق التفكير المسبق - شيء يمكن للشخص أن يفكر فيه بنفسه دون الاعتماد على العالم الخارجي - لاكتشاف القوانين الاقتصادية للتطبيق الشامل ، في حين أن مدارس الاقتصاد الرئيسية الأخرى ، مثل المدرسة الكلاسيكية الجديدة ، الكينيين الجدد وغيرها ، استخدم البيانات والنماذج الرياضية لإثبات وجهة نظرها بموضوعية. في هذا الصدد ، يمكن أن تتناقض المدرسة النمساوية بشكل أكثر تحديداً مع المدرسة التاريخية الألمانية التي ترفض التطبيق العالمي لأي نظرية اقتصادية.
تحديد السعر
ترى المدرسة النمساوية أن الأسعار تتحدد بعوامل ذاتية مثل تفضيل الفرد لشراء أو عدم شراء سلعة معينة ، في حين أن المدرسة الكلاسيكية للاقتصاد ترى أن تكاليف الإنتاج الموضوعية تحدد السعر وتعتقد المدرسة الكلاسيكية الحديثة أن الأسعار تحددها توازن الطلب والعرض.
المدرسة النمساوية ترفض كل من وجهات النظر الكلاسيكية والكلاسيكية الجديدة بقولها إن تكاليف الإنتاج يتم تحديدها أيضًا من خلال عوامل ذاتية تعتمد على قيمة الاستخدامات البديلة للموارد الشحيحة ، كما يتم تحديد توازن الطلب والعرض بتفضيلات فردية ذاتية.
(للاطلاع على القراءة ذات الصلة ، انظر: الاقتصاد الكلي: مدارس الفكر .)
السلع الرأسمالية
البصيرة النمساوية المركزية هي أن السلع الرأسمالية ليست متجانسة. بمعنى آخر ، فإن المطارق والأظافر والخشب والطوب والآلات كلها مختلفة ولا يمكن استبدالها ببعضها البعض بشكل مثالي. يبدو هذا واضحًا ، لكن له آثار حقيقية في النماذج الاقتصادية المجمعة. العاصمة غير متجانسة.
تتجاهل المعالجة الكينزية لرأس المال هذا. الإخراج هو وظيفة رياضية مهمة في كل من الصيغ الصغرى والجزئية ، لكنه مشتق بضرب اليد العاملة ورأس المال. وهكذا ، في نموذج كينيزي ، فإن إنتاج 10000 دولار في الأظافر هو بالضبط نفس إنتاج جرار 10،000 دولار. تجادل المدرسة النمساوية بأن خلق السلع الرأسمالية الخاطئة يؤدي إلى إهدار اقتصادي حقيقي ويتطلب (في بعض الأحيان مؤلمة) إعادة تعديلات.
اسعار الفائدة
المدرسة النمساوية ترفض النظرة الكلاسيكية لرأس المال ، والتي تقول إن أسعار الفائدة تحددها العرض والطلب على رأس المال. ترى المدرسة النمساوية أن أسعار الفائدة يتم تحديدها من خلال القرار الشخصي للأفراد بإنفاق المال الآن أو في المستقبل. وبعبارة أخرى ، يتم تحديد أسعار الفائدة حسب التفضيل الزمني للمقترضين والمقرضين. على سبيل المثال ، تشير الزيادة في معدل الادخار إلى أن المستهلكين يؤجلون الاستهلاك الحالي وأن المزيد من الموارد (والأموال) ستكون متاحة في المستقبل.
تأثير التضخم
تعتقد المدرسة النمساوية أن أي زيادة في المعروض النقدي غير مدعوم بزيادة في إنتاج السلع والخدمات يؤدي إلى زيادة في الأسعار ، ولكن أسعار جميع السلع لا تزيد في وقت واحد. قد ترتفع أسعار بعض السلع بشكل أسرع من غيرها ، مما يؤدي إلى زيادة التفاوت في الأسعار النسبية للبضائع. على سبيل المثال ، قد يكتشف بيتر السباك أنه يكسب نفس الدولارات مقابل عمله ، ولكن عليه أن يدفع أكثر لبول الخباز عند شراء رغيف الخبز نفسه.
التغييرات في الأسعار النسبية ستجعل بول غنيًا على حساب بيتر. ولكن لماذا يحدث مثل هذا؟ إذا كانت أسعار جميع السلع والخدمات ستزداد في وقت واحد ، فلن يكون الأمر مهمًا. لكن أسعار تلك السلع التي يتم من خلالها ضخ الأموال في النظام تتكيف قبل الأسعار الأخرى. على سبيل المثال ، إذا كانت الحكومة تضخ الأموال عن طريق شراء الذرة ، فسترتفع أسعار الذرة قبل البضائع الأخرى ، تاركة وراءها وراءها الكثير من التشوهات في الأسعار.
(للاطلاع على القراءة ذات الصلة ، راجع: كيف يؤثر التضخم على تكلفة المعيشة الخاصة بك .)
دوائر العمل
ترى المدرسة النمساوية أن دورات الأعمال ناتجة عن تشويه أسعار الفائدة بسبب محاولة الحكومة السيطرة على الأموال. يحدث سوء تخصيص رأس المال إذا ظلت أسعار الفائدة منخفضة أو مرتفعة بشكل مصطنع من خلال تدخل الحكومة. في النهاية ، يمر الاقتصاد بحالة من الركود.
لماذا يجب أن يكون هناك ركود؟ يجب إعادة توزيع العمالة والاستثمارات المستخدمة في الصناعات غير الملائمة (مثل البناء وإعادة البناء خلال الأزمة المالية في عام 2008) لتحقيق أهداف مجدية اقتصاديًا. هذا التعديل التجاري قصير الأجل يؤدي إلى انخفاض الاستثمار الحقيقي والبطالة في الارتفاع.
قد تحاول الحكومة أو البنك المركزي التحايل على الركود من خلال خفض أسعار الفائدة أو دعم الصناعة الفاشلة. يعتقد المنظرين النمساويين أن هذا لن يؤدي إلا إلى مزيد من سوء الاستثمار ويجعل الركود أسوأ بكثير عندما ينطلق بالفعل.
خلق السوق
تنظر المدرسة النمساوية إلى آلية السوق كعملية وليست نتيجة للتصميم. يخلق الناس الأسواق بقصد تحسين حياتهم ، وليس بأي قرار واع. لذلك ، إذا تركت مجموعة من الهواة في جزيرة مهجورة ، فإن تفاعلاتهم عاجلاً أم آجلاً ستؤدي إلى إنشاء آلية للسوق.
الخط السفلي
ترتكز النظرية الاقتصادية للمدرسة النمساوية على المنطق اللفظي ، الذي يوفر الراحة من جامبو التقنية الجامبو للاقتصاد السائد. هناك اختلافات كبيرة مع المدارس الأخرى ، ولكن من خلال تقديم رؤى فريدة حول بعض القضايا الاقتصادية الأكثر تعقيدًا ، اكتسبت المدرسة النمساوية مكانًا دائمًا في عالم النظرية الاقتصادية المعقدة.
